線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)秀教師案例：

唐靜靜，機(jī)電工程學(xué)院副教授，河南省線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)一流課程《機(jī)械制圖》主要負(fù)責(zé)人，河南省教學(xué)標(biāo)兵。近年來(lái)，在課程線(xiàn)上資源建設(shè)、混合式教學(xué)模式改革進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐，多次獲國(guó)家、省級(jí)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)及教學(xué)成果獎(jiǎng)。

教學(xué)感悟:為學(xué)生搭建通往學(xué)習(xí)目標(biāo)的路，陪伴他們前行，在陪伴他們成長(zhǎng)的同時(shí)，他們也在陪伴我不斷成長(zhǎng)。

本學(xué)期承擔(dān)課程：機(jī)械制圖（二）

課程設(shè)計(jì)：

機(jī)械制圖（二）課程原采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，在疫情防控特殊時(shí)期，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互聯(lián)互通。

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照單元教學(xué)目標(biāo)的高低階層次，將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和高階模塊?；A(chǔ)模塊內(nèi)容安排在課前學(xué)習(xí)，以微課為主。高階模塊內(nèi)容服務(wù)于高階思維及綜合能力培養(yǎng)，在課中進(jìn)行，通過(guò)案例分析、討論等互動(dòng)學(xué)習(xí)促使學(xué)生深度思考、完成知識(shí)內(nèi)化。課后增加學(xué)科知識(shí)及能力拓展內(nèi)容，以小組互助學(xué)習(xí)為主。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

按照“課前+課中+課后”三個(gè)階段進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)與QQ群直播平臺(tái)，確保有效的：課前預(yù)告，課中互動(dòng)，課后答疑的全方位互動(dòng)途徑，緊密督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課前線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)良好的自學(xué)引導(dǎo)界面，集合：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)、微課、課件資料、課前測(cè)、拓展閱讀等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)自主完成課前學(xué)習(xí)和自我測(cè)試。課中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、重難點(diǎn)梳理、課堂小測(cè)、案例討論、作業(yè)講評(píng)等環(huán)節(jié)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。課后安排學(xué)習(xí)通平臺(tái)作業(yè)、閱讀討論、小組作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，延伸高階能力培養(yǎng)，最大化發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)能效。

3.考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)綜合課前測(cè)、課中小測(cè)、課中及課后討論、作業(yè)、小組任務(wù)以及階段考試、期末考核等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)占比，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

線(xiàn)上課程自學(xué)及討論

特色與創(chuàng)新：

1.課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)性強(qiáng)，提高自學(xué)管理。充分考慮自主學(xué)習(xí)的規(guī)律及特點(diǎn)，在課程在線(xiàn)自學(xué)界面建立了“學(xué)習(xí)目標(biāo)—微課—課件—作業(yè)—拓展閱讀”學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，有目的地進(jìn)行自學(xué)和自我檢測(cè)。

2.注重深度學(xué)習(xí)，保持教學(xué)個(gè)性。機(jī)械制圖在線(xiàn)課程自學(xué)資源為所有班級(jí)共享，為老師分配對(duì)應(yīng)班級(jí)權(quán)限，便于直播中進(jìn)行對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的工程案例討論，引導(dǎo)有意義的深度學(xué)習(xí)，體現(xiàn)老師的教學(xué)個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色。

3.教學(xué)互動(dòng)性好,過(guò)程性評(píng)價(jià)占比高。利用QQ群平臺(tái)直播，穿插超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、搶答、討論等互動(dòng)教學(xué)。利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能及時(shí)獲取學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整直播教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置“課前—課中—課后”三階段任務(wù)點(diǎn)考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程及意義的重視程度。