線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)秀教師案例：

蔡剛毅，博士，副教授，機(jī)電工程學(xué)院教師。主要從事材料科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，長(zhǎng)期關(guān)注信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，曾獲教育部在線(xiàn)教育研究中心“智慧教學(xué)之星”、校長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等榮譽(yù)及獎(jiǎng)項(xiàng)，主持河南省線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程一門(mén)。

教學(xué)感悟:教學(xué)不僅在于傳授，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，努力踐行以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心、以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)。

本學(xué)期承擔(dān)課程：材料科學(xué)基礎(chǔ)

課程設(shè)計(jì)：

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程原采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，在疫情防控特殊時(shí)期，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿叹€(xiàn)上混合式教學(xué)。

1.多維度教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料成型及控制工程本科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不僅包含淺層次的“理解+記憶”，有效支持本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求，并且包含學(xué)科專(zhuān)屬知識(shí)與技能、高級(jí)思維能力、人文價(jià)值、工作與事業(yè)準(zhǔn)備、個(gè)人發(fā)展等多維度深層次目標(biāo)，涵蓋了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、主流價(jià)值觀(guān)的形成與終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面。

2.分階段教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

基于目標(biāo)導(dǎo)向，按照“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”原則，經(jīng)歷“課前預(yù)習(xí)+課中講解+課后作業(yè)”三個(gè)階段，實(shí)施混合式教學(xué)。其中課前及課后階段在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行，課中采用騰訊課堂直播授課。

課前采用遞進(jìn)式預(yù)習(xí)策略，針對(duì)可測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要完成電子教材通讀、知識(shí)點(diǎn)微課觀(guān)看、預(yù)習(xí)課件自學(xué)、預(yù)習(xí)成效測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)，遵循由面到點(diǎn)，再到面的邏輯體系，便于學(xué)生建立整體的知識(shí)框架；課中環(huán)節(jié)主要有知識(shí)回顧、新知串講、重難點(diǎn)突破、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，穿插即時(shí)的討論與評(píng)測(cè)；課后環(huán)節(jié)主要包括綜合性作業(yè)測(cè)試、開(kāi)放性討論等。實(shí)現(xiàn)三次知識(shí)內(nèi)化，層層遞進(jìn)。

3.全過(guò)程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用基于大數(shù)據(jù)的全過(guò)程、多元評(píng)價(jià)體系，涵蓋診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)內(nèi)容完成率、課前測(cè)試準(zhǔn)確率、課中直播參與率、回答問(wèn)題情況、課后作業(yè)完成率與準(zhǔn)確率等。利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的診斷評(píng)價(jià)和反饋，為教師施教提供及時(shí)、準(zhǔn)確、立體的信息，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

特色與創(chuàng)新：

1.分階段混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，用直播代替線(xiàn)下課堂教學(xué)，實(shí)施全程線(xiàn)上混合教學(xué)模式。課前課中課后三階段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的遞進(jìn)式內(nèi)化，基于學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)了泛在化學(xué)習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)。

2.全過(guò)程多維度考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。重構(gòu)以形成性評(píng)價(jià)為核心的課程評(píng)價(jià)體系及策略，采用考核成績(jī)積分制，將學(xué)生的每一學(xué)習(xí)行為都納入考核，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中都不斷努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到了一講一考核，課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)課、課后作業(yè)都考核?；诖髷?shù)據(jù)分析的評(píng)價(jià)結(jié)果為教師施教提供及時(shí)、準(zhǔn)確、立體的信息，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

3.思政元素自然融入，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，自然融入課程教學(xué)之中，包括科學(xué)家事跡、名人典故、重大科技事件、科學(xué)規(guī)律中的哲學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)沿革等，同時(shí)保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，傳播正能量。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程"知識(shí)傳授"與"價(jià)值引領(lǐng)"的相統(tǒng)一。